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    問題學(xué)生分析與應(yīng)對(duì)辦法討論
    日期:2014-11-11 14:11:17  點(diǎn)擊量:2009   信源:原創(chuàng)

    隨著社會(huì)的發(fā)展,受各種不良誘因的沖擊,小學(xué)生心靈正逐漸發(fā)生著變化,這些變化使當(dāng)前教師的教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)教育工作者來講,要讓小學(xué)生教育工作順利進(jìn)展,就必須要為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng),問題生是小學(xué)生中的突出群體,其也是小學(xué)教師的主要工作對(duì)象,對(duì)問題生的扶正教育結(jié)果直接關(guān)系教師們工作開展的成就。因此,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,遵循正確的引導(dǎo)方法,是當(dāng)前老師們不可忽視的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。

    一、問題生總類及現(xiàn)狀分析
       從目前小學(xué)教育工作中總結(jié)出:小學(xué)問題生主要表現(xiàn)為逃課、不尊重人、打架、思想古怪等等。這些問題都是小學(xué)問題生最常有的表現(xiàn)。要進(jìn)行良好的教育工作,就必須全面系統(tǒng)地對(duì)當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查,尋找問題的根源所在,為問題生的對(duì)策提供必要的依據(jù),以便縮小問題生范圍,降低問題生紀(jì)律問題發(fā)生頻率,減少問題生對(duì)周圍同學(xué)的影響,促使他們能及時(shí)地認(rèn)清自身存在的問題,并自主地進(jìn)行改善。
      從現(xiàn)階段問題生總體情況來看,問題生主要分為不良行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理障礙型、品德型等幾種。
      1.不良行為習(xí)慣型
       對(duì)于小學(xué)生而言,從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣影響著其一生的發(fā)展,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的糾正與教育是進(jìn)行教育工作的第一步。問題生行為習(xí)慣不良主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和生活習(xí)慣兩方面,不良的生活行為習(xí)慣如不講究衛(wèi)生、喜歡順手牽羊等等,這些習(xí)慣影響小學(xué)生身心成長(zhǎng)同時(shí)容易使得他們今后走上犯罪道路;而不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成如上課習(xí)慣做小動(dòng)作、開小差等等,這些行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降,久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
     2.厭學(xué)型
       小學(xué)生今后還有相當(dāng)長(zhǎng)的求學(xué)之路,應(yīng)當(dāng)從小抱有熱愛學(xué)習(xí)的心理。而受外界的影響,許多小學(xué)生從小受“長(zhǎng)大經(jīng)商學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)沒關(guān)系,許多著名民營(yíng)企業(yè)家都是小學(xué)畢業(yè)”之話的影響,讓他們思想發(fā)生極大的變化,致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情驟減,學(xué)習(xí)沒有積極性,感覺學(xué)習(xí)不是自己的事情,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
     3.心理障礙型
      一名優(yōu)秀的小學(xué)生必須具有健康的思想。只有他們的心理健康才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。在班主任教育工作問題中,有部分問題生呈現(xiàn)心理障礙等情況,這些障礙的產(chǎn)生多源自于從小的根深蒂固,受外界環(huán)境尤其是家庭環(huán)境的影響較深。心理障礙的小學(xué)生德育意識(shí)缺乏,容易產(chǎn)生消極的念頭,想事情較為偏激,容易造成自卑等心理疾病,這些心理障礙嚴(yán)重影響著小學(xué)生的心理發(fā)育。
      4.品德型
      以前,我們往往以一名學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?nèi)プ鳛楹饬繉W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),而在素質(zhì)教育開展的今天,良好的思想品德和積極的思想意識(shí)成為評(píng)價(jià)小學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的思想品德素質(zhì)越來越受到了大家的認(rèn)可與關(guān)注。從小樹立良好的道德情操是培養(yǎng)小學(xué)生做一位懂法、守法的合格社會(huì)公民的基礎(chǔ),也是我們小學(xué)教育者教育工作的基礎(chǔ)。而問題生由于缺乏良好的道德教育,使他們思想品德素質(zhì)受到了考驗(yàn),往往容易產(chǎn)生較壞的影響。

    二、應(yīng)對(duì)方法

    蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!边@就告訴我們,對(duì)于“與眾不同的孩子”,教育者必須認(rèn)真研究他們,做到“一把鑰匙開一把鎖”,并將“特別的愛”灑向“特別的學(xué)生”,讓這些“遲開”的花朵沐浴陽光雨露。

    要對(duì)問題生進(jìn)行教育,使其擁有健康的思想品德,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就必須根據(jù)問題生的實(shí)際情況,進(jìn)行針對(duì)性和系統(tǒng)性的教育。從總體看來,問題生的教育工作應(yīng)當(dāng)從如下幾方面入手:
      1.與之建立情感——提供突破口
       問題生大多思想獨(dú)立,他們不喜歡與老師交往,與老師之間總存在著一層無形的隔膜。班主任要及時(shí)了解他們的思維動(dòng)向,就必須建立于他們之間的情感關(guān)系,獲取他們的信任,使得他們?cè)敢獬ㄩ_心扉與老師交談,這為我們教師開展問題生的教育工作提供了突破口。
      老師要建立與問題生的情感關(guān)系,就必須以關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),通過對(duì)他們的細(xì)心觀察,了解他們的思維動(dòng)向,分析促使他們養(yǎng)成不良習(xí)性的誘因。并在教學(xué)中對(duì)于問題生給予一定的特殊照顧,使得他們感受到來自老師的關(guān)心。要善于與問題生進(jìn)行情感上的溝通,讓他們講出自己的故事,走出心理的陰影。同時(shí),教師通過溝通的時(shí)候進(jìn)行德育思想的滲透,讓他們能及時(shí)認(rèn)清到自身存在的問題,并得以改正。
       2.家庭、社會(huì)、學(xué)校——共鑄良好環(huán)境

    家庭、社會(huì)與學(xué)校是問題生生活、學(xué)習(xí)的重要環(huán)境,也是滋生問題生不良習(xí)慣的場(chǎng)所,因此,進(jìn)行問題生教育工作,教師就應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到環(huán)境對(duì)問題生的影響。首先應(yīng)當(dāng)分析來自不同環(huán)境對(duì)問題生已經(jīng)或者以后可能產(chǎn)生的不良影響,然后再結(jié)合這三個(gè)大環(huán)境所存在的主客觀因素,能改則改,不能改則應(yīng)當(dāng)避免,為問題生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
      具體來說,家庭作為小學(xué)生作學(xué)習(xí)生活的第一課堂,其對(duì)小學(xué)生從小的影響是極大的,很多因素成為影響他們一生的關(guān)鍵。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多給予孩子關(guān)心教育,尤其是在思想道德方面的教育,學(xué)生只有擁有了良好的思想素質(zhì),今后才能成為一個(gè)為社會(huì)服務(wù)的人才。學(xué)校和家庭是問題生兩個(gè)重要的環(huán)境,通過對(duì)他們?cè)谛1憩F(xiàn)和家庭表現(xiàn)的分析,總結(jié)出問題所在,并及時(shí)進(jìn)行改善。對(duì)于社會(huì)來講,由于社會(huì)中存在著許多不安定因素,小學(xué)生分辨是非的能力不強(qiáng),容易受到社會(huì)上個(gè)各種不良因素的影響,這使得他們?nèi)菀赘L(fēng)模仿,行為不健康的思想。社會(huì)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)責(zé)任,整治一些不良習(xí)慣,打擊犯罪行為,尤其是學(xué)校周邊所存在的不安定因素,一定要引起重視。通過整治,減少學(xué)生對(duì)社會(huì)多產(chǎn)生的不良事件依賴。
      3.讓優(yōu)生傳幫帶——潛移默化
      與問題生進(jìn)行接觸最多的就是班級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的影響是潛移默化的,問題生也一樣,容易受到其他同學(xué)的感染,同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間處于一個(gè)年齡階段,他們的興趣愛好和價(jià)值觀均處在同一水平線上,容易相互產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感。通過品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生作用的發(fā)揮能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對(duì)問題生教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用,班委干部應(yīng)多與問題生溝通,探討生活學(xué)習(xí)和人生,形成他們良好的人生價(jià)值觀。同時(shí),通過班委干部與問題生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)交流,可以對(duì)他們進(jìn)行深入的了解。教師們應(yīng)與班委之間建立溝通關(guān)系,這樣方能實(shí)時(shí)掌握到問題生的動(dòng)向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正使得問題得以解決,避免了他們?cè)S多不良舉動(dòng)的習(xí)慣性養(yǎng)成。
      4、寬容——使其自省

    對(duì)學(xué)生不經(jīng)意犯的錯(cuò),能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寬容,給學(xué)生一個(gè)自省的空間,一個(gè)反思的余地,使學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

    3、偏愛——溝通心靈

    愛是一座熔爐,能熔化一切“頑石”。教師的愛是教育過程中的潤(rùn)滑劑和催化劑,最終使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動(dòng),改變不良行為。

    4、關(guān)愛——淡化考分

    傳統(tǒng)教育的考試,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),只能使學(xué)困生永不超“生”。轉(zhuǎn)變教育觀念,淡化考試分?jǐn)?shù)意識(shí),不以一卷定優(yōu)劣,不以考試分?jǐn)?shù)排名論優(yōu)的手段刺激學(xué)困生,對(duì)考試分?jǐn)?shù)采用集體保密,個(gè)人公開的方式。對(duì)學(xué)困生采用形成性評(píng)定:采用“四三三”制,即考試成績(jī)占總評(píng)的40%,課堂的主動(dòng)參與占30%,平時(shí)作業(yè)占30%,最后轉(zhuǎn)化為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。采用縱向比較,把“獎(jiǎng)星加分表”張貼在學(xué)習(xí)園地上,讓他們看到自己進(jìn)步的足跡,鼓勵(lì)他們今天與昨天比,現(xiàn)在和以前比,同時(shí)指導(dǎo)他們確定奮斗目標(biāo),讓他們既感到有壓力又覺得有希望。

    5、微笑——開啟心扉

    微笑被稱為“忘憂草”,教師的一頻一笑,都會(huì)感染學(xué)生。上課時(shí),教師慈祥的面容,微笑的表情,親切的提問,都能打消“問題學(xué)生”的緊張情緒,使學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快。平時(shí),教師可以微笑地摸摸學(xué)生的頭,拍拍他們的肩,理理他們的紅領(lǐng)巾,真誠地親近他們,以消除成人與孩子間的距離。

    6、講究教學(xué)藝術(shù)——柔聲細(xì)雨

    人們對(duì)說話的體態(tài)、表情是非常敏感的,而學(xué)困生由于自卑心態(tài)就更為敏感。所以老師在談話時(shí),要保持自己聲音的平靜緩慢,力求姿態(tài)、動(dòng)作和面部表情都充滿對(duì)孩子的愛撫、寬容和接納;對(duì)孩子的成績(jī)要洋溢贊嘆、喜悅和自豪;對(duì)他們的錯(cuò)誤要由衷地表示擔(dān)心、憂慮和悲痛。例如:在課堂上如果遇到學(xué)生不注意聽講,做小動(dòng)作等現(xiàn)象,可采用眼神暗示、提問引導(dǎo)、輕輕走動(dòng)、撫摸學(xué)生或隨時(shí)創(chuàng)設(shè)小競(jìng)賽來調(diào)整他們的注意力這樣比大聲呵斥、停課整頓更有力量、更見成效。
      7、優(yōu)化教學(xué)手段——預(yù)支表揚(yáng)

    沒有人愛聽批評(píng),即使是很有涵養(yǎng)的成年人。至于孩子,對(duì)批評(píng)更是深惡痛絕。對(duì)于學(xué)生,一旦完成了任務(wù),即使完成得不理想,也要給予承認(rèn)和表揚(yáng)但此時(shí)如直接表揚(yáng)和恭維會(huì)很生硬,若采用預(yù)支表揚(yáng)的方法會(huì)收到良好的效果。如學(xué)生常常少寫作業(yè),有時(shí)能按時(shí)完成但錯(cuò)誤較多,就可以說:“你有很大進(jìn)步,如果平時(shí)再多練,對(duì)的題目再多些就更好了。”讓他知道什么樣的表現(xiàn)會(huì)受到認(rèn)可和贊揚(yáng),從而激發(fā)起孩子的榮譽(yù)感。如果遇到非批評(píng)不可的情況,也要考慮到保護(hù)其自尊心,不要讓他感受到侮辱或貶低,我們可以先找一個(gè)理由恭維他,把他的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),然后再告訴他“美中不足”。

    其他對(duì)策還有讓學(xué)生聽古典音樂,用中國(guó)書法訓(xùn)練學(xué)生的靜定學(xué)習(xí)狀態(tài),以古訓(xùn)向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)的道德觀念等。

    關(guān)注“問題學(xué)生”的方式很多,但最終需要付出的是教育者的愛,而且是“特別的愛”,讓愛來點(diǎn)燃他們心中的明燈,讓他們感到師愛的溫暖。當(dāng)然,“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的難點(diǎn),是所有教育工作者的突破點(diǎn),只有大家都來關(guān)注“問題學(xué)生”,才能最終實(shí)現(xiàn)教育的終級(jí)目標(biāo)——為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。(數(shù)學(xué)組 青碧)

     
     
     
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